2013年，從(cóng)5門(mén)慕課、上(shàng)百名注冊用(yòng)戶起步，中國慕課，迄今已走過近十年。

“以前，一位教師窮其一生，學生不過千人；現(xiàn)在，一門(mén)慕課能(néng)惠及百萬學習者，慕課教師稱得上(shàng)是桃李滿天下(xià)。”在不久前舉行的2022世界慕課與在線教育大(dà)會(huì)上(shàng)，一位慕課平台負責人，一語道(dào)出十年之變。

一組數據很(hěn)具說服力：截至2022年11月，上(shàng)線慕課數量超過6.19萬門(mén)，注冊用(yòng)戶達4.02億名，學習人數達9.79億人次，在校生獲得慕課學分認定3.52億人次，中國慕課數量和(hé)學習人數均居世界第一。慕課十年，打破大(dà)學圍牆，讓知(zhī)識走出象牙塔。

這(zhè)十年，中國高(gāo)等教育數字化轉型成效初顯：夯實教育數字化轉型基座，2022年，教育數字化戰略行動啓動，建設上(shàng)線全球最大(dà)的國家高(gāo)等教育智慧教育平台；在線教學形成中國範式，在線學習、翻轉課堂等教學模式改革，持續推動信息技術與教育教學深度融合；促進更有質量的教育公平，“慕課西行”推動東西部高(gāo)校共建共享優質課程，有效提升西部高(gāo)校教師的教育教學水(shuǐ)平。

教育數字化，是教育高(gāo)質量發展的應有之義和(hé)必由之路。

黨的二十大(dà)報(bào)告提出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會(huì)、學習型大(dà)國。”以信息化全面賦能(néng)教育，提供更高(gāo)質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開(kāi)放(fàng)、更加靈活的教育服務，滿足人民群衆的高(gāo)品質、個性化學習需要，方能(néng)實現(xiàn)“人人可學、處處可學、時(shí)時(shí)可學”，助力學習型社會(huì)和(hé)學習型大(dà)國的構建。

就高(gāo)等教育而言，數字化爲高(gāo)等教育的高(gāo)質量發展創造了(le)新的可能(néng)。虛拟空(kōng)間等技術打破物理(lǐ)空(kōng)間局限，形成多維交互的教學場景；基于大(dà)數據的學習分析詳細記錄學習者的學習過程，爲過程性評價提供技術基礎；人工(gōng)智能(néng)把教師從(cóng)繁重的重複性、機械性勞動中解放(fàng)出來(lái)……數字化蓬勃發展，助力高(gāo)等教育質量提升與轉型升級。

當然，我們也(yě)要看(kàn)到(dào)，教育數字化鴻溝依然存在，有些(xiē)教師數字化勝任力有待提高(gāo)，基于數字化的大(dà)學治理(lǐ)仍處于較低(dī)水(shuǐ)平……類似問題，在一定程度上(shàng)阻礙了(le)教育數字化的快(kuài)速發展。

面對(duì)挑戰，2022世界慕課與在線教育大(dà)會(huì)發布《世界高(gāo)等教育數字化發展報(bào)告》，分享了(le)高(gāo)等教育數字化的中國方案、中國經驗，并提出六大(dà)倡議(yì)：構建數字化轉型全球高(gāo)等教育共同體，推動全面發展指向的數字化育人模式創新，深化技術應用(yòng)培育高(gāo)等教育新形态，強化國際合作(zuò)以構建開(kāi)放(fàng)全納的教育，提供更加豐富的全球數字化公共教育産品，堅守數字化時(shí)代的教育規律和(hé)教育倫理(lǐ)。直面挑戰，協同創新，前景可期。

技術賦能(néng)教育，教育塑造未來(lái)。牢記爲黨育人、爲國育才初心使命，以立德樹人爲根本，以高(gāo)質量發展爲主線，插上(shàng)數字化之“翼”的高(gāo)等教育，将迎來(lái)新的發展契機，助力我國從(cóng)高(gāo)等教育大(dà)國向高(gāo)等教育強國闊步邁進。