教育最重要的任務是促進人的發展，因此人應該成爲教育現(xiàn)代化的第一指标，立德樹人，一定是德行、智慧、知(zhī)識與能(néng)力共同提高(gāo)的過程。這(zhè)裏的人，既是受教育者，又應該是教育者，确切地說就是老(lǎo)師和(hé)學生。

好(hǎo)的教育，一定是通過教師和(hé)學生良好(hǎo)的互動關系産生的。如果我們的教育以糟糕的師生關系爲結局，那麽無論學生們取得怎樣優異的學業成績，我們的教育都不能(néng)說是成功的。有趣的是，無論是OECD組織的PISA測試還是上(shàng)海的綠色指标測試，都表明(míng)這(zhè)樣一個事(shì)實，師生關系與學業成就之間存在着較高(gāo)的相關性，這(zhè)與古人說的“親其師，信其道(dào)”不謀而合。在遵義的湄潭縣，如果你(nǐ)去參觀抗戰期間浙江大(dà)學在那裏的舊址，一定會(huì)大(dà)吃一驚，當時(shí)竺可桢校長帶領浙江大(dà)學，就在一個破廟裏辦學，雖然當時(shí)條件十分惡劣，卻成爲浙江大(dà)學辦學十分輝煌的8年，湧現(xiàn)了(le)一大(dà)批世界知(zhī)名的教授和(hé)學生。究其原因，其成功的最重要原因是：因爲戰争，師生們朝夕相處，因此形成了(le)極好(hǎo)的師生關系和(hé)學習氛圍，從(cóng)而造就了(le)令人歎爲觀止的辦學成就。這(zhè)個例子說明(míng)，教育現(xiàn)代化需要資金(jīn)和(hé)技術的支持，但(dàn)是人始終是第一指标，如果資金(jīn)很(hěn)多，技術很(hěn)先進，我們的老(lǎo)師和(hé)學生卻越走越遠，這(zhè)樣的教育肯定不會(huì)是現(xiàn)代化的教育。

當然現(xiàn)在的人際關系遠比上(shàng)世紀30年代複雜(zá)，而且現(xiàn)代社會(huì)的人際關系有種功利性的傾向，這(zhè)也(yě)波及了(le)學校内部的師生關系。從(cóng)調查情況來(lái)看(kàn)，師生關系出現(xiàn)了(le)非常微妙的新情況，比如絕大(dà)多數老(lǎo)師認爲自(zì)己是愛孩子的，而絕大(dà)部分的孩子卻認爲老(lǎo)師不愛他(tā)們。我相信這(zhè)個調查結果，我的教育經曆告訴我，絕大(dà)多數老(lǎo)師确實是真心地愛孩子們的，但(dàn)我也(yě)相信，孩子們也(yě)完全有理(lǐ)由認爲老(lǎo)師們并不愛他(tā)們——很(hěn)多老(lǎo)師盡心盡力，把提高(gāo)孩子的學業成績作(zuò)爲主要目标，一旦孩子們的學業成績出現(xiàn)波動，會(huì)表現(xiàn)出明(míng)顯的焦慮，甚至心力交瘁，老(lǎo)師們自(zì)然可以認爲自(zì)己已經很(hěn)愛孩子們了(le)。但(dàn)是，孩子們卻不領情，認爲教師隻要成績，方法簡單，态度粗暴。從(cóng)這(zhè)種情況來(lái)看(kàn)，師生關系還是比較複雜(zá)的，不是說教師單方面付出，就會(huì)獲得比較好(hǎo)的師生關系，還需要教師有高(gāo)超的教育藝術，讓學生感受到(dào)學習的價值和(hé)學習的快(kuài)樂。

從(cóng)社會(huì)發展的角度來(lái)看(kàn)，師生關系的含義也(yě)在發生很(hěn)大(dà)的變化。就在二三十年前，學生所學的知(zhī)識，絕大(dà)部分來(lái)源于學校和(hé)老(lǎo)師，這(zhè)形成了(le)孩子們對(duì)學校和(hé)教師的依賴與尊重，但(dàn)是現(xiàn)在情況發生了(le)很(hěn)大(dà)變化，孩子們學到(dào)的知(zhī)識絕大(dà)部分已經不再僅僅來(lái)源于學校和(hé)老(lǎo)師，老(lǎo)師教給孩子們的主要是用(yòng)于考試的，許多生活中有用(yòng)的知(zhī)識與能(néng)力，孩子們通過網絡等方式自(zì)己學會(huì)了(le)，有些(xiē)方面甚至老(lǎo)師都不懂，孩子們卻已經掌握了(le)。這(zhè)種情況使孩子們失去了(le)對(duì)學校和(hé)老(lǎo)師應有的依賴感和(hé)尊重，教師們如果依然認爲自(zì)己總是比學生知(zhī)道(dào)得多，擺出一種教育者的架勢，孩子們就會(huì)從(cóng)心底裏遠離教師。

改革開(kāi)放(fàng)的40年，也(yě)是教育改革的40年，這(zhè)40年我們的教育發生了(le)翻天覆地的變化，可以說，正是因爲教育改革的成功，才支持了(le)中國經濟社會(huì)高(gāo)速發展了(le)40年。同時(shí)我們更要清醒地看(kàn)到(dào)當前教育存在的問題，當前教育最大(dà)的問題不僅僅是教育發展的不充分、不均衡，還有師生關系，學生課外(wài)負擔重，立德樹人目标沒有落實等等問題，深究其原因，都和(hé)師生關系相關。什(shén)麽樣的師生關系才是好(hǎo)的師生關系？如何在新時(shí)代培育良好(hǎo)的師生關系？怎樣認識和(hé)發揮良好(hǎo)師生關系的巨大(dà)作(zuò)用(yòng)？老(lǎo)師們正在積極反思和(hé)努力實踐，應該說這(zhè)種變化正在悄悄發生，而且方向也(yě)正在越來(lái)越明(míng)确。一是師生關系将越來(lái)越平等，教育是師生共同成長的過程，也(yě)是共同享受學習快(kuài)樂的過程；二是逐步剔除教育的功利化傾向，教育将更加回歸人的發展，學生們成長過程中的成功體驗，将成爲強化師生關系的要素；三是越來(lái)越關注不同學生的差異性，研究男(nán)孩女孩，研究成長的階段性特征，研究學生的志趣能(néng)，由此師生關系将呈現(xiàn)出更加豐富多樣的特征；四是更多地采用(yòng)科學評價的方式，用(yòng)數據來(lái)發現(xiàn)師生關系的動态變化，用(yòng)數據來(lái)研究師生關系與學生各方面成長的關聯性；五是教育行政部門(mén)和(hé)學校管理(lǐ)者，已經開(kāi)始把師生關系納入學校教育質量和(hé)教師教學水(shuǐ)平的考核指标當中，師生關系正在成爲重要的教育成敗的指标。

教育現(xiàn)代化，從(cóng)良好(hǎo)的師生關系開(kāi)始。良好(hǎo)的師生關系，不僅僅是教師對(duì)學生的愛，而是一個系統工(gōng)程。新時(shí)代的師生關系内涵十分複雜(zá)，是一個值得關注研究和(hé)堅持實踐的方向。

（作(zuò)者系全國政協委員、上(shàng)海市教育委員會(huì)副主任，原載《人民政協報(bào)》）